Trascrizione del contenuto della presentazione tenutasi all’interno di un evento in Second Life. 
Nel documento ho elencato tutti i punti fondamentali ricavati da ricerca e sperimentazione condotte con aziende che hanno finanziato i miei progetti. 

Apprendimento collaborativo e apprendimento esperienziale in Second Life

Project & Didactic Manager: Arianna Bernardini

INTRODUZIONE

• Aspetti teorici e di ricerca riguardanti i metodi di apprendimento collaborativo e apprendimento esperienziale in Second Life
• Attività di sperimentazione didattica in Second Life passate, presenti e future

ELEMENTI PRINCIPALI PER L’EROGAZIONE E LA FRUIZIONE DEI CORSI

• Obiettivo di formazione
• Soggetto erogatore (docente/tutor/formatore/ricercatore/ecc.)
• Destinatario del piano di formazione (discente/apprendente)
• Metodo didattico
• Contenuti del corso
• Oggetti di conoscenza, abilità o comportamento
• Variabili operative, logistiche ed economiche

CARATTERISTICHE DEI CORSI IN SECOND LIFE

Contesto di comunicazione estremamente efficace → contesto di apprendimento estremamente efficace

Socialità ↔ Collettività ↔ Collaboratività ↔ Aggregazione ↔ Community ↔ Condivisione delle conoscenze ↔ Interrelazionalità/Interazione ↔ Istantaneità ↔ Immersività ↔ Coinvolgimento ↔ Sensorialità ↔ Apprendimento “cyberolistico” ↔ Emotività ↔ Simulazione mediata dal computer più prossima all’interazione faccia a faccia ↔ Sviluppo dell’apprendimento individuale/collettivo/collaborativo

Interattività (integrazione di strumenti interattivi) ↔ Multimedialità (integrazione dei diversi media) ↔ Comprensione (gen. maggiorata e migliorata) dei contenuti ↔ Ottimizzazione dei processi di apprendimento

Modularità ↔ Riusabilità ↔ Persistenza dell’ambiente 

Personalizzazione del percorsi di apprendimento individuale ↔ Creazione di esperienze personalizzate di apprendimento ↔ Creazione di contenuti sia da parte dei docenti che dei discenti ↔ Approccio learner-centred ↔ Risposta alle reali esigenze individuali

Tipologie differenti di modalità di interazione docente-discente ( one-to-one , one-to-many , few-to-many , few-to-one ) ↔ Evitamento dell’apprendimento self learning

Referenti concreti (es. sostantivi, aggettivi, verbi) ↔ Forma/Sostanza del contenuto

Comunicazione non verbale (sistema paralinguistico, sistema cinesico, prossemica, aptica)

Simulazione di situazioni specifiche del mondo reale ↔ Miglioramento delle capacità intellettuali/personali/comportamentali/manageriali/linguistiche/ecc. ↔ Sviluppo dell’apprendimento individuale/collettivo/collaborativo

Economicità ↔ Abbattimento delle barriere spazio-temporali (ovunque, 24/24 e 7/7) ↔ Contemporaneità ↔ Assenza di spostamenti di docenti e/o discenti ↔ Ottimizzazione della logistica ↔ Incremento del numero di discenti ↔ Decremento dei costi della formazione

Sinergie tra Second Life e Web (specialmente Web 2.0 oriented . Es. portali in stile Web 2.0 e non, blog, videoblog, audioblog, audiovisivi online, documenti collaborativi e modificabili online, documenti non modificabili ↔ Social networking ↔ Social bookmarking ↔ Tagging ↔ Folksonomia) sia per fruire il materiale didattico ovunque, 24/24 e 7/7 sia per implementare le conoscenze ↔ PLE (Personal Learning Environment, ambienti personali di apprendimento) ↔ Formazione formale e informale forme meno gerarchiche di organizzazione dei processi educativi ↔ Metodologie blended (‘miste’) 

Società della conoscenza ( knowledge society ) ↔ Globalizzazione ↔ Accelerazione ↔ Nuove conoscenze ↔ Cambiamento ↔ Imprevedibilità ↔ Dimensione olistica dell’apprendimento ↔ Trasformazioni socio-economiche

LMS (Learning Management System, ‘sistemi di gestione dell’apprendimento’)
Due scuole di pensiero: pro e contro

TEAM DI LAVORO

• Docente
• Tutore-facilitatoe
• Osservatore

APPRENDIMENTO COLLABORATIVO (COLLABORATIVE LEARNING)

Modalità di apprendimento imperniata sulla valorizzazione della collaborazione di un gruppo di discenti

“Acquisizione da parte degli individui di conoscenze, abilità e atteggiamenti che sono il risultato di un’interazione di gruppo o, detto più chiaramente, un apprendimento individuale come risultato di un processo di gruppo” (Kaye, 1992)

Concetti chiave:

• interazione di (un processo di) gruppo
• collaborazione vs cooperazione
• attività di comunicazione

CARATTERISTICHE FONDAMENTALI DELL’APPRENDIMENTO COLLABORATIVO

• Interazione costruttivista
• Collaborazione
• Interdipendenza positiva
• Coordinazione dell’impegno
• Attivismo
• Impegno nel mutuo aiuto
• Motivazione individuale e derivante dal gruppo
• Responsabilità verso il gruppo, gli obiettivi preposti e nel processo di costruzione della conoscenza
• Insegnamento e trasmissione di competenze e conoscenze tra pari oltre che da docente a gruppo di discenti
• Creazione, manipolazione e conseguente familiarità dello spazio condiviso
• Ambienti di apprendimento né solo formali né solo informali
• Eventuali contatti con individui esterni al gruppo di lavoro
• Accettazione di molteplici soluzioni ed eventualmente differenti rispetto a quelle previste
• Determinazione della durata del progetto collaborativo
• Verifica dei risultati parziali
• Verifica del risultato finale

RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI = COSTRUZIONE DELLA CONOSCENZA

• Chiarezza degli obiettivi stessi
• Esposizione precisa di compiti e mansioni da svolgere
• Carimento delle abilità da raggiungere
• Ruolo del team di lavoro (docente e tutore-formatore)

VANTAGGI DELL’APPRENDIMENTO COLLABORATIVO

• Imparare a imparare
• Mettere i discenti in condizioni di risolvere problemi sempre più complessi
• Mettere i discenti in condizioni di valutare quali decisioni prendere per attuare le migliori performance
• Conseguire una buona capacità di autoanalisi e autovalutazione da parte dei discenti

APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE (EXPERIENTIAL LEARNING)

Modalità di apprendimento induttivo in cui i discenti sono altamente coinvolti nella costruzione del processo di formazione e apprendimento,

Modello ciclico dell’apprendimento esperienziale di Kolb (1984)
→ Esperienza concreta → Osservazione e riflessione → Concetti astratti e generalizzazioni → Sperimentazione attiva

CARATTERISTICHE FONDAMENTALI DELL’APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE

• Ruolo altamente attivo del discente
• Abitudine ad apprendere dall’esperienza
• Velocità e costanza di apprendimento
• Potenziamento del problem solving
• Capacità di collaborazione
• Trasformazioni delle percezioni della realtà (valori, atteggiamenti, comportamenti → nuova forma mentis)

ATTIVITÀ DI COMUNICAZIONE IN SECOND LIFE

Strumenti di comunicazione sincrona

• Chat vocale
• Chat testuale
• Notecard (testo, link a immagini, landmark)
• Messaggi di aggiornamento al gruppo con notices e proposals di Groups, lavagna interattiva (testo e immagini)
• Slideviewer
• Schermo per la proiezione di audiovisivi in streaming
• HUD (Heads-Up Display) come dispositivo di LMS (Learning Management System) differenziati per docenti e discenti
• Strumenti aggiuntivi in condivisione (es. “alzata di mano” elettronica)
• (Luogo) Sede in-world per discussioni e tavole rotonde in tempo reale

Strumenti di comunicazione asincrona

• Chat testuale sottoforma di IM a gruppo di lavoro/docente/tutor via chat testuale
• Notecard (testo, link a immagini, landmark)
• Messaggi di aggiornamento al gruppo con notices e proposals di Groups
• Raccoglitore di messaggi testuali, digitabili via chat testuale in Second Life, e consultabili via e-mail o via web
• Slideviewer
• Schermo per la proiezione di audiovisivi in streaming

Strumenti di comunicazione asincrona esterni a Second Life (metodo misto, ‘blended’)

• Social networking: portali Web 2.0 pro community (es. MySpace)
• Portali basati su pubblicazione e condivisione di contenuti (es. videoclip su YouTube, presentazioni su Slideshare)
• Portali di social bookmarking (es. Del.icio.us, Google Bookmarks, Netvouz)
• Documenti collaborativi (es. Google Docs)
• Blog/audiovideoblog (es. WordPress)
• Forum
• Mailing list
• Newsletter

SPERIMENTAZIONE DIDATTICA NELLA SIM INDIRE (CORSO DI ITALIANO L2 PER STRANIERI)

Due esperimenti didattici unendo caratteristiche salienti dell’apprendimento collaborativo e dell’apprendimento esperienziale

• Prima fase → Lezioni individuali (es. visita alla Cappella Sistina virtuale, movimento nello spazio)
• Seconda fase → lezioni di gruppo con apprendenti statunitesi (es. visita guidata alla Basilica di S. Francesco di Assisi con guida turistica)

SPERIMENTAZIONE DIDATTICA DI COMMUNICATION VILLAGE IN SECOND LIFE

• Corsi erogati ad aziende dei settori formazione, tecnologia e risorse umane/recruitment in Second Life
• Due sperimentazioni, differenziate per target e somministrazione delle conoscenze, per il consolidamento delle metodologie didattiche per l’insegnamento della lingua italiana come lingua seconda ad apprendenti stranieri in Second Life
• Sviluppo di progetti per l’insegnamento della lingua inglese, russa e ungherese ad apprendenti italofoni
• Sviluppo di un progetto per l’insegnamento del latino ad apprendenti italiani e stranieri

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